СЕМЕЙНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ – ЧЕГО БОЯТСЯ ЧИНОВНИКИ?
Новый закон об образовании, вступивший в силу с 1 сентября 2013 года, уже создал немало проблем для тех, кто выбирает формы образования для своих детей, отличные от очной. Исчезновение экстерната, попытки вывести из контингента школы тех, кто выбрал семейное обучение, вызывают вопросы и недоумение. Как реагируют на изменения родители, и кто сейчас выбирает семейную форму обучения?
Новый закон об образовании, вступивший в силу с 1 сентября 2013 года, уже создал немало проблем для тех, кто выбирает формы образования для своих детей, отличные от очной.
Экстернат, как форма получения образования, перестал существовать. Бывшие экстерны теперь должны либо пойти в школу на очное обучение, либо перейти на семейное обучение. Родители тех детей, которые учились на семейной форме, столкнулись с попытками вывести их из контингента школы в соответствии с методическими рекомендациями Департамента образования Москвы , а также лишить их компенсации за обучение своих детей.
Что значит “вывести из контингента”? Это значит, ребенок не сможет получить в секретариате школы справку, которую требуют предъявить для покупки льготного билета на общественный транспорт, для записи в некоторые кружки и секции, для участия в олимпиадах и конкурсах. А что это за компенсации, и кто вообще эти родители, которые не хотят, чтобы их дети ходили в школу? Может быть, прав заммэра Москвы по вопросам социального развития Леонид Печатников, что некоторые родители полученные средства тратят на алкоголь или другие нужды, а не на детей, чего совершенно нельзя допускать?
Для начала разберемся с компенсациями. Из налогов, которые работающие граждане перечисляют государству, часть бюджета выделяется на то, чтобы каждый ребенок в стране мог получить образование. Ребенок, приходя в школу, приносит с собой, образно выражаясь, горшочек золота из бюджета, которым оплачивается труд педагогов и администрации школы, учебники и дидактические материалы, ремонт помещения, в котором располагается школа и т.д. Ребенок на семейной форме обучения получает образование силами своей семьи, школьные педагоги с ним не занимаются, школу он посещает только для сдачи аттестации за свой класс. Соответственно, деньги, которые в случае очного обучения получает школа, в данной ситуации логично перечислять семье, которая берет на себя ее функции. Деньги следуют за ребенком. Так было до сих пор.
На каком основании чиновники решили, что дети на семейном обучении больше не будут получать положенных на их образование бюджетных денег, не совсем понятно. “Семейники” не получали от государства каких-то льгот сверх того, что получает каждый школьник в стране. Не требуют они и какого-то особого положения, а только того, что гарантирует закон. Школьники на семейном обучении точно так же, как и очники, проходят ежегодные аттестации, в свое время ГИА и ЕГЭ, а в конце обучения получают аттестат об образовании, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Семейная форма: аудитория
Теперь о родителях, которые выбирают семейную форму обучения для своих детей. Существует мнение, что на дому учатся дети, которые по состоянию здоровья не могут посещать учебное заведение, или дети-спортсмены, дети-музыканты, профессионально занятые спортом и концертной деятельностью, а поэтому вынужденные отказаться от ежедневного посещения школы. Тем не менее, такой взгляд не отражает реальной ситуации среди родителей, обучающих своих детей в семейной форме. Почитав форумы и сообщества, в которых общаются такие родители, можно прийти к выводу, что среди них совсем нет единства. Это совершенно разные люди, исповедующие разные религии и разные жизненные ценности, иногда придерживающиеся противоположных точек зрения. Есть среди них многодетные, есть семьи с одним ребенком, полные и неполные семьи, семьи высокого, среднего и низкого достатка. Так почему же все они выбирают отказаться от помощи школы в непростом деле образования своих детей?
Я заметила два фактора, которые объединяют всех “семейников”. Первый – это индивидуальный подход. Общее понимание того, что все дети разные, у таких родителей находит выражение в том, что их ребенку не подходит обучение в доступной им школе. Причина не всегда в ребенке – болен, имеет особенности развития, наоборот, одарен. Равно как не всегда причина в школе – школа может быть хорошей, но, тем не менее не отвечать потребностям каждого ученика. В конце концов, государственная школа – институт массового образования, а не индивидуального.
Чаще всего, решающую роль при переходе на семейное обучение играет сумма факторов – потребности ребенка и возможности школы не совпадают. Наилучшим в данной ситуации выходом родители видят взять на себя роль организаторов обучения, или дирижеров, которые управляют учебным процессом. Какие-то предметы они могут помочь ребенку освоить сами, по другим – находят толкового репетитора или преподавателя кружка. Тут как раз оказываются кстати государственные компенсации, а иначе приходятся платить за обучение ребенка дважды: своими налогами в бюджет и из собственного кармана педагогам, работающим с ребенком вне школьных стен.
Второй фактор, отличающий родителей-семейников – это приоритет семьи. Во всех вопросах такие семьи принимают решение, учитывая индивидуальные потребности всех ее членов. Когда в семье больше одного ребенка, жонглировать индивидуальными потребностями каждого становится все сложнее. Предположим, что в какой-то гипотетической семье двое детей – один с наклонностями к математике, а другой – к рисованию. А математическая и художественная школы находятся на разных концах города. Семья может переехать поближе только к одной из школ, но не одновременно к обеим. При этом интересы одного из детей неизменно пострадают.
Семейное обучение предоставляет родителям в подобной ситуации возможность не зависеть от географического положения школы хотя бы потому, что дети не обязаны посещать ее каждый день. Они могут сосредоточиться на своих сильных сторонах, развивать их в кружках, с педагогами или дома, участвовать в конкурсах и олимпиадах, а в школе аттестоваться раз в год. Так, оба ребенка получают максимум шансов вырасти и стать успешными и полезными членами общества.
Касательно же алкоголя не стану утверждать, что все родители-“семейники” – убежденные трезвенники (впрочем, не могу этого утверждать и о наших чиновниках от образования). Тем не менее, процедура перевода ребенка на семейное обучение не так проста, чтобы ее смог пройти человек в состоянии постоянного алкогольного опьянения. А так же, чтобы сохранять право на компенсации, родитель должен позаботиться, чтобы его ребенок успешно проходил аттестации, иначе он будет переведен на очное обучение, а источник заработка на алкоголь у такого родителя соответственно исчезнет. Вопрос – может ли пьяный родитель подготовить своего ребенка к сдаче аттестации или всем таким родителям страшно повезло, и их дети способны без подготовки сдавать школьные аттестации, не получая при этом образования, но сохраняя за родителями компенсации – оставим открытым.
Так почему же государственные мужи всеми силами препятствуют развитию семейного образования в России? Ведь для этого не требуется никаких дополнительных финансовых вложений, напротив, родители снимают с государства часть забот по образованию их детей. А так же куда будут направлены бюджетные средства, полагающиеся детям на семейном обучении, если они не поступят ни в школы, ни к родителям, обучающим своих детей на дому? Хотелось бы думать, что они пойдут на какое-то благое дело, а не осядут в карманах коррумпированных чиновников от образования.
Что думают родители?
Оксана, Московская область, Пушкино
Наша дочь училась в хорошей московской школе до конца 4-го класса, но состояние здоровья ее младшего брата потребовало от нас перебраться в область, подальше от загазованного мегаполиса. Старшую мы перевели в другую хорошую московскую школу на экстернат. Все оказались в выигрыше. Здоровье младшего улучшилось на свежем воздухе, старшая получила в свое распоряжение много свободного времени, которое она уделяет рисованию и изучению английского, при этом продолжая осваивать школьную программу. Правда, как нам сообщили в школе, экстерната в этом году уже не будет, поэтому вся семья переживает – как нам придется поменять свою жизнь в ближайшее время в связи с этим новым законом.
Наталья, Пушкино, Московская область (42 года, дети 8 и 3 года)
Семейное обучения я выбрала по той причине, что старшая дочь серьезно занимается плаванием, чуть менее серьезно – игрой на фортепиано. Считаю не разумным и не эффективным тратить полдня ее времени на просиживание в школе, полдня на выполнение домашнего задания. Считаю школу вредным для ребенка институтом, от которого нужно держаться подальше, по возможности.
Наталья, Переславль-Залесский (четверо детей, двое школьного возраста)
Я совсем не против очной школы – но она действительно не соответствует многим индивидуальным особенностям детей. У меня старшая дочь занимается спортом и рисованием – пришлось в прошлом году быть на экстернате. Не могу сказать, что этот опыт был полностью положительным – нервотрёпка с аттестациями и нерегулярность занятий, я думаю, знакомы всем родителям, обучающим детей самостоятельно. Но теперь, когда она вернулась в школу – с одной стороны, она рада друзьям и тому, что всё размеренно и постепенно, а с другой – она и сама видит, как многие предметы неэффективно и плохо преподаются, сколько всего лишнего… Теперь не знаем, как быть… Опять на экстернат – не выйдет, я на работе, кружков и репетиторов у нас почти нет здесь, в Переславле, вечером ещё трое детей требуют моего внимания. Нам нужна очень серьёзная реформа образования, но пока всё идёт не туда, к большому сожалению…
Виктория, Москва (высшее педагогическое образование, мать четверых детей )
До 5 класса моя старшая дочь обучалась в школе. Полдня она проводила в школе, а потом приходила домой, и мы вместе с ней делали уроки, которые задали на дом, многие темы непонятные ей я объясняла сама (не учитель). Она училась на 4-5. Мы не могли даже посещать какие-либо кружки из-за нехватки времени. После 4-го класса я решила перевести ее на семейную форму обучения. И первый год был очень сложный. Оказалась, что мой ребенок многое не тянет. Диктанты мы писали практически на 2. И это при том, что в школе у нее по диктантам были 4-5. Сейчас она снова в школе, учится в 10 классе. Она сильнейшая в классе. В этом году поступила в школу юного журналиста при МГУ. Летом сдавала ГИА по английскому языку, единственная от школы. Получила высокий балл.
Один из моих сыновей тоже находится на семейном образовании с первого класса. Сейчас он уже в 6-м. Он, конечно, большой лентяй, и у меня имеет тройки, но, приходя в школу и показывая его результаты, я понимаю, что учась в школе, он бы был круглым отличником. Для меня было удивительным, когда в прошлом году я приносила диктанты и изложения, которые мы с ним писали, учителю русского языка, она говорила мне, что я даю ему слишком сложные диктанты, и многие изложения они в школе не писали. За два первых года начальной школы, где числился мой сын, у них поменялись 3 учителя, что, конечно, для детей большой стресс. Как ребенок будет тянуть школьную программу, когда ему надо привыкать то к одному, то к другому учителю? Аналогичная ситуация с преподавателями по русскому языку и литературе. Вот поэтому я не поведу своих еще двоих детей в школу. Сейчас со школой у нас до сих пор не подписан договор, хотя директор дала срок до четверга, а вот какие ее действия будут дальше, я не знаю.
Лариса, Москва (40 лет, двое детей: сын 12 лет, дочь 3 года 8 месяцев)
Сын 5 лет проучился в школе. Еще с занятий по подготовке к школе сын протестовал против учебы, терпеть не мог делать уроки, постоянно скандалил по этому поводу. И если в частной школе еще учился хорошо (на 5 и 4), как я полагаю, из-за индивидуального подхода к каждому ученику, то в обычной школе медленно, но верно “скатился” на 3 по некоторым (основным!) предметам. После полудня, проведенного в школе, еще полдня он делал уроки, тянул, как мог. Ни о каких дополнительных занятиях в кружках и секциях не могло идти и речи – ребенок слишком уставал, плюс объективно не оставалось на них времени.
После 5 класса я наконец рискнула забрать его из школы. Последней каплей для этого послужил вызов в школу для беседы с учителем русского языка и ее вопрос “Скажите, и как я должна учить Вашего ребенка?” Подумалось – если педагог не знает, как его учить и спрашивает у меня – зачем мне школа? Если я сама должна рулить процессом учебы (то есть, иметь на это время и знание как это делать), то не проще ли не ходить в школу? В итоге, после перехода на экстернат у ребенка появилось СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ! Теперь он с огромным удовольствием посещает занятия по радиотехнике (2 раза в неделю), 3D-моделированию (1 раз в неделю), настройке и ремонту компьютера (1 раз в неделю), бассейн (2 раза в неделю). Планируем добавить занятия по химии 1 раз в неделю. Учеба идет у нас туго, но уровень знаний при этом получается значительно выше, чем сын имел, учась в школе! Я протестировала его после 5 класса и просто ужаснулась. “Тройка” по математике на самом деле означала “двойку”. Подозреваю, что по остальным предметам ситуация была примерно та же. Занимались все лето, чтобы “нагнать” математику. В данный момент сын прикреплен к новосибирской школе для прохождения аттестаций. На начало октября 2013 года уже сдана математика и биология за 6 класс. Сейчас изучаем обществознание, русский язык и литературу.
Мне бы очень хотелось иметь выбор – семейное образование или экстернат. И получать компенсацию, потому что количество денег, которое я трачу сейчас на те же учебники, не маленькое. А мне бы еще очень хотелось иметь возможность оплачивать репетитора по некоторым предметам (к примеру, английский язык). Сейчас такой возможности у нас нет.
Андрей (программист, отец-одиночка, двое детей: 4 и 5 класс)
У первого сына не сложились отношения со школой из-за предвзятости и СДВГ. Собирались его отправить в школу 8-го вида. Перевод на экстернат позволил перегнать школьную программу на год, повысить самооценку и уровень знаний ребенка выше большинства сверстников. Второй ребенок за лето прочитал всю школьную программу за 4-й класс и готов уже сдавать 2 года за один по примеру старшего.
Дети занимаются в кружках и спортсекциях, отлично социализированы как в жизни, так и в виртуальном общении на различных языках. Компенсации от государства за учебу мы никогда не получали. Куда теперь деваться непонятно, денег на частные “школы будущего” нет, а в школу прошлого первый не пойдет, а второй не хочет.
Юлия, Москва (высшее психолого-педагогическое образование, трое детей из них двое – школьники)
Мой старший ребенок-инвалид. Правда, это только звучит страшно, это замечательный, умный и интересный ребенок, полностью себя обслуживающий, имеющий красный пояс по айкидо. И тем не менее в силу особенностей состояния здоровья условия обычной очной школы ему не подходят, а для спецшколы у него не так все плохо. Я выбрала для него форму экстерната. Будучи москвичами, как и многие, желая улучшить жилищные условия семьи, мы переехали в Московскую область, поэтому такая форма обучения была более чем приемлемой. Сын даже освоил в первый год сразу два класса.
В этом году туда должна была пойти и дочка. Она – сильный аллергик, пребывание в очной школе сопряжено со многими трудностями и опасностями. Да и, глядя на старшего брата, когда он садился за занятия, просилась учиться также. Однако, новый закон об образовании не предусматривает такой формы обучения, и все экстерны нашей школы оказались в подвешенном состоянии. Нам предложили перейти на семейную форму обучения. И мы, и школа вначале приняли эту новость с готовностью работать в новом формате. Хотя многие ученики нашей школы (спортсмены, музыканты, проживающие за границей) уже на этом этапе оказались “за бортом”. Но вслед за законом последовали разъяснения, поставившие всех в тупик, и не дающие нам продолжать нормальное сотрудничество со школой. Даже администрация не понимает, как это, чтобы ребенок вообще нигде не был приписан, и что делать с личными делами. Кроме того, работу парализовало полное отсутствие информации об источниках финансирования учащихся на семейной форме. Уже заканчивается первая четверть, а мы до сих пор в подвешенном состоянии, и вместо того, чтобы заниматься детьми, вынуждены обивать пороги чиновников и взывать к защитникам прав.
Ольга (высшее техническое образование, 1 ребёнок-дошкольник)
На текущий момент мы планируем семейное образование. Ребёнку нет полных 7 лет, поэтому официально он ещё не учится, хотя фактически мы сейчас проходим дома программу 1-2 классов. Ребёнок для своего возраста эрудированный и очень подвижный, ходит в две спортивные секции разных направлений. Дома занимается вполне успешно, но не “по правилам”. Если пытаться его усадить как в школе, в “правильную” позу и на полчаса, то за это время он ни двух строк не напишет, ни задачки не решит. Да ещё и в истерику сорвётся, на тему “у меня ничего не получается”. Если же у ребёнка есть возможность в процессе написания прыгать вокруг стула и под столом, становиться то в шпагат, то в мостик, ходить колесом, то он быстро и легко справляется с заданием. Например, примеры на сложение по математике решает за 20-60 секунд, более сложные задачи (для 3 класса) – до 5 минут.
Кроме того, ребёнок – аллергик, что создаёт массу проблем, связанных как с питанием, так и с пребыванием в определённых условиях. В частности, ребёнок может покрыться сыпью и заболеть, надышавшись отдушкой чистящего средства, помыв руки неподходящим мылом или потрогав предмет с краской, содержащей аллерген. С учётом особенностей конкретного ребёнка “классическое” школьное обучение нам не подходит. Но я не понимаю, что нам надо будет делать в следующем году для оформления на семейное.
Михаил, Московская область (два высших образования, в т.ч. педагогическое, один ребенок 10 лет)
После вынужденного по жизненным обстоятельствам посещения школы в течение трех неполных лет (1-3 класс) перешли на семейное обучение. Причины просты:
– В школе в принципе ужасные духовно-нравственные условия: унижения личности, мат, обзывательство, драки, поборы на т.н. “дни учителя” и ремонты, детей называют по фамилии, переполненность классов. В школе, как правило, дети начинают курить, употреблять алкоголь. Наркотики тоже не проблема – всегда известно, где достать. К 12-15 годам, как правило, подавляющее большинство учащихся так или иначе уже вступают в сексуальные отношения со сверстниками.
– Крайне низкий КПД познаваемости программ – по сути то же самое можно проходить в 3-5 раз быстрее, если учиться не в классе из 30-40 человек и без физкультур с трудами.
– Сама программа школы безнадежно устарела, отстав лет на 50 как минимум. По-прежнему программа пытается решить задачу ХХ века – ликвидация всеобщей безграмотности и индустриализация страны. Подача таких дисциплин как музыка, рисование, труд, физкультура лишь развращают детей. Никакого отношения к собственно музыке, рисованию, физической культуре дисциплины не имеют, являясь, тем не менее, основными в воспитании детей 7-13 лет.
– По окончании школы ребенок гарантировано будет способен в лучшем случае лишь поступить в какой-нибудь “бухгалтерско-юридический сельскохозяйственный институт со спортивно-педагогическим уклоном” и работать наемным работником в сфере среднего бизнеса. В обычном случае выпускники школ становятся водителями машин и секретарями. Такая перспектива жизни нас не устраивает.
– Иностранный язык и интеграция в мировое сообщество. Следует учитывать, что лет через 10 общение, труд, образование и прочая жизнь в мире будут настолько интерактивны, что сейчас трудно и представить, родители обязаны научить ребенка реальному иностранному языку, а не тому, что преподают в школе.
– В школе таких понятий как свобода, любовь, творчество, коммуникабельность, общение – нет, и еще не скоро будут. Об этико-религиозно-культурном воспитании речи вообще не ведем. А, между тем, образование есть не столько накачивание информацией и преподавание знаний, сколько сотворение образа свободной и творческой личности.
На выплачиваемые компенсации нам удавалось оплачивать большую часть расходов на обучение – спорт, творчество, учителя, учебные пособия и т.п. Школа была очень лояльна к семейникам. Учителя приветствовали хорошо учащихся детей, аттестации проходили без всяких сложностей. Сейчас ни мы не нужны школе, ни школа, по большому счету не нужна нам.
Олеся, Москва (33 года, педагог-психолог)
Когда мы с мужем первый раз заговорили о школе, о том, чего хотим для нашей дочери, оба одновременно вспомнили, как ненавидели делать уроки. Я сразу представила, что мне снова придется окунуться в эту атмосферу, только уже вместе с дочкой. И придется чувствовать ее те же настроения, слушать, как ей это не нравится и как ей погулять хочется. Я знаю возможности моей дочки и полностью уверена, что так же как и я, учась на заочном отделении, она вполне сможет подготовиться, изучить необходимый материал в сжатые сроки. Или, если ей будет нравится, изучать его маленькими порциями. И мы с мужем решили оставить нашей дочке ее детство и ее свободу.
Что касается социализации, то еще с песочницы я удивлялась такому явлению – проблемы с общением есть у мам детей, которые собираются в новом месте. А у их детей такого нет. Как только дети увидели друг друга, они сразу вступили в общение, ну, возможно, моя дочь пару минут рассмотрит нового человека. А мамы, стоя за песочницей, всегда испытывают стеснение, общение складывается очень сложно и на общие темы. В то время как их дети уже друзья. Так в чем же дело? Мамы-то по полной прошли “социализацию” и в садиках, и в школах, кто и в училищах, институтах. Так куда ж она у них делась? И как появилась у детей, которые еще о садике не подозревают?
Наталья, Москва (два сына-двойняшки, 2 класс)
Мысль о семейной форме обучения пришла после того, как я решила проверить, насколько дети готовы к первому классу. Выяснилось, что год на подготовительном в районной школе прошёл впустую, оба ничего не знают, не понимают простых вещей, боятся подумать, боятся учителя.
Все домашние задания исправно делали с няней и не пропустили ни одного дня в школе. После того, как услышала тон, которым педагог разговаривает с другими детьми, окончательно уверилась в этой мысли. Администрация школы приняла моё решение спокойно, видимо потому что классы и так переполнены.
На компенсации за семейное обучение наняли педагога со стороны. Первые полгода закрывали пробелы дошкольного обучения, за вторые полгода догнали программу первого класса. Сейчас оба успешно поступили во второй класс хорошей школы, в которой нас пока всё устраивает. Возможно когда-то для них будет лучшим выбором вернуться к семейной форме обучения, например, в старших классах, при подготовке к поступлению в ВУЗ.
Отказываясь от семейной формы обучения, государство самонадеянно мешает родителям заниматься детским образованием.
Елена, Москва (32 года, кандидат технических наук, опыт обучения детей в семье – три года)
На семейное попали некоторым образом вынуждено, не попав в относительно неплохую (по меркам округа) школу по прописке. В 2010 году весной выпустили инструкцию, по которой школы обязаны были брать детей с любой пропиской и гражданством при наличии мест. Пока мы оформили медкарту, подхватив в поликлинике кучу болезней и переболев ими, мест в нашей школе не осталось. И, зная о возможностях домашнего обучения, мы записались на экстернат. Потом эту инструкцию отменили, последний год мы были на семейном обучении в школе по прописке, но моих детей в школу на очное обучение уже не тянет, в том числе из-за рассказов учащихся там сверстников и родственников.
Софья, Москва (34 года, высшее педагогическое образование с дополнительной квалификацией (методист), двое детей, 5 и два года)
Я планировала семейное обучение для старшей дочери на период начальной школы, в силу крайне нерентабельного распределения времени в доступном варианте очного образования, переутомления ребенка ежедневными разъездами. А также из-за необходимости ежедневно выделять время (которого и так осталось совсем немного) на домашние задания, с которыми к тому же ребенок не в силах самостоятельно справится. Такая перспектива ставит под угрозу наши занятия рисованием и музыкой, которыми ребенок увлечен уже сейчас.
Недавно вышедший закон, во-первых, вносит сумятицу в наши планы, а во-вторых, вынуждает теперь нас изыскивать средства не только на дополнительные занятия дочери (и младшего ребенка), но и на базовое образование. Поскольку я даже не рассматриваю очное обучение для ребенка до 10-11 лет в целях сохранения его здоровья, опять же пострадает наше дополнительное образование (которое приносит моим детям радость) или придется сокращать прочие траты семьи.
Мария, Москва (образование филологическое, трое детей)
Когда моя дочка некоторое время училась в обычной школе, в параллельном классе мальчику с неславянской внешностью дети сказали: “Чо приехал, вали отсюда в свой кишлык”. Я бы не хотела, чтобы мой ребенок учился в такой среде, ведь, как известно, на ребенка коллектив влияет даже больше, чем учитель. В школе не уделяется никакого внимания нравственным аспектам воспитания, этике общения, взаимопомощи, учат лицемерию. Все поставлено на “капиталистические рельсы”. И это проблема не столько школы сколько уровня того “контингента”, который мы имеем на сегодняшний день. Дети – отражение культуры своих родителей, уровень которой на сегодняшний день низок. Это их личное дело, но причем тут мой ребенок?
Сам процесс обучения в школе сводится к втискиванию в рамки требований конкретного учителя. Втиснулся – молодец, не втиснулся – нет, не важно, что ты из себя представляешь. Невероятное количество домашних заданий (до часу ночи вся семья, включая бабушку и дедушку, вклеивает в рабочую тетрадь по окружающему миру нужные фотографии и пишет доклады) отбивает всю охоту к познанию, которая свойственна нормальному ребенку.
Государство действительно могло бы быть благодарно за то, что “родители-семейники” воспитывают тех мальчиков и девочек, которые не будут сидеть на детской площадке с пивом и сигаретой, а которые в будущем сами станут ответственными родителями и достойными членами общества. Но надо ли это государству?
Для нас знания по школьным предметам (не говоря об оценках) – лишь малая доля того, что должно формировать личность человека, и уж тем более не самоцель. Поэтому хочется чтобы получение этих знаний занимало адекватную долю времени, а не целый день, не говоря о простом просиживании в школе штанов – благо мы справляемся с подготовкой к аттестациям, затрачивая гораздо меньше усилий и времени (не говоря уже о нервах), чем в стенах школы.
Ольга, Москва (высшее образование – истфак МГУ. Трое детей на семейном обучении: 6 класс, 4 класс и 1 класс)
Старшая дочь первые три класса училась в негосударственной платной православной школе. Кроме того, она училась ещё в музыкальной и в разных других кружках (ИЗО, линогравюра, хореография) Сына в 6 лет решили оформить в обычную школу на семейное образование, т.к. платить ещё и за него мы уже не могли, а в обычную школу мы отдавать его не хотели. Муж скептически относился к семейному образованию, но разрешил попробовать с сыном, потому что в случае неудачного опыта, сына можно было опять записать в 1 класс уже очно. Но наш опыт оказался удачным, и мы решили с сыном продолжить обучение на семейной форме.
Тут подняли оплату в той школе, где училась дочь, и муж не смог больше платить за её обучение. К тому же, весь третий класс у неё болела голова. Дело в том, что уроки она начинала делать уже после дополнительных занятий и, получалось, что дочь делала домашние задания часов до 11 вечера. Поэтому, мы перевели дочь в ту же школу, в которой числился сын, и оформили её на семейное. В школе учителя были очень доброжелательно настроены к семейникам. У дочери прошли головные боли. Она смогла, параллельно с музыкальной, учиться ещё в художественной школе. Мы тратили с ней на уроки времени в пять раз меньше, чем, если бы она училась в школе. В этом году в школу пошёл младший сын. Его тоже оформили на семейное.
Какие трудности создает новый закон или его кривое применение чиновниками на местах? Моя дочь в прошлом году участвовала от школы в одной художественной олимпиаде и в конкурсе имени Нади Рушевой, в котором она заняла второе место. Всё это организуется именно через школы. И, если моя дочь больше не будет иметь возможность участвовать в олимпиадах и конкурсах, будет очень обидно.
Кроме того, если мне больше не будут выплачивать компенсации за семейное обучение, я не смогу оплачивать своим детям репетиторов по английскому, не смогу оплачивать платные спортивные секции (они занимаются спортивной гимнастикой и шахматами – всё это платно), не смогу оплачивать логопеда младшему сыну (он занимается с логопедом 1,5 года, но поставили далеко ещё не все звуки).
Гульнара, Москва (37 лет, два высших экономических образования (иностранное и российское), защищена магистерская диссертация. В семье 1 ребенок, 8 лет)
У ребенка атопическая астма, приступы могут вызвать многие факторы: запах духов, цветы, пыль. Также присутствует непереносимость молочных продуктов (отек Квинке), в школьной столовой не может питаться.
В прошлом году пошли в школу в первый класс, на первой же неделе начал жаловаться, что тяжело дышать. После приступа я начала искать выходы. Хотела оформить домашнее обучение, но заведующая в поликлинике сказала, что для оформления справки нужна свежая выписка из больницы и что выписка годовой давности ее не устраивает. Вот так мы и пришли к семейной форме получения образования.
В связи с принятием нового закона у нас сложились неопределенные отношения со школой, и это не дает нам спокойно учиться и жить, мои мысли постоянно заняты решением данной проблемы, анализирую законы, читаю форумы, статьи, общаюсь с родителями, чьи дети тоже находятся на семейном обучении.
Вместе с тем я понимаю директора школы и учителя, они оказались между молотом и наковальней. Поэтому очень хочется, чтобы наконец-то была достигнута определенность в этом вопросе и чтобы все стороны занялись своим основным делом – обучением детей.
Текст: Оксана Туркина
Источник: Летидор.ру