Вчера из любопытства провела эксперимент. Попросила Лерика написать под диктовку ВПР за 4‑й класс (ВПР – Всероссийская Проверочная Работа – варианты предыдущих лет в сети в изобилии, типа контрольного среза). Не подсказывала, но диктовала конечно помедленнее, с поправкой на то, что это его первый в жизни диктант. Ну, что сказать – результат впечатляющий!
Лерику сейчас 13 лет, РАС, скорее всего IQ ниже среднего (не проверяли, достоверно не скажу), ЗПР/ЗРР/ОНР и прочая-прочая. В общем, он не из этих гениальных аутистов, хотя память у него хорошая.
Из занятий у нас полный, безоговорочный и радикальный анскулинг и по его инициативе три месяца занятий русским языком (2 раза в неделю по часу).
Вот кто-то почитает и скажет – ошибок-то много! Ну во-первых, я не подсказывала – читала “летнеВА”, “гАлАса” и “рыП” (а в этих словах ошибок нет!).
Во-вторых, тут очень много незнакомых ему слов, вся лексика про листики-цветочки, птички-лепесточки, которой так изобилуют школьные диктанты, прошла мимо него, многие слова он впервые в жизни услышал в этом диктанте.
В-третьих, на моей маленькой домашней выборке детей, Лерик пишет лучше, чем Марина в том же возрасте. Мы как раз с ее 5го класса ушли на экстернат, и мне разверзлась просто бездна всего, чему ее не научили за 4 года в началке – русский у нее был 5 дней в неделю, не считая всего остального. Плюс домашка. В ее диктантах с первой попытки бывало от 20 до 30 разных ошибок. Да, у нее тоже особенности – смазанная дислексия. Так что, можно сказать, что эксперимент достаточно чистый, разница только в виде обучения – анскулинг vs очное обучение. Ну и выборка маловата, но на кейс стади потянет.
Текст: Оксана Туркина
Фото из личного архива автора сайта
Этот материал в доступе по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» 4.0 International.